原標題：實現高校黨建工作與思政工作協同育人

高校黨建工作目標是培養學生黨性修養，幫助大學生成長為符合時代要求的青年。而高校思政工作目標是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升大學生道德修養。由此，二者在育人目標層面具有共通性。除此之外，高校黨建工作是思政工作的基礎，而思政工作是黨建工作的渠道，二者在工作內容、工作形式等層面具有一致性，可實現互通互聯、協同育人。

協同育人要求各方育人主體密切聯系、多元育人資源充分整合、多樣育人活動有效創新，以深度協同、多元互動強化育人實效。協同育人視域下，深化高校黨建工作與思政工作的融合，可以切實整合育人資源、變革育人形式，在多元協同中培養綜合素質較強的時代新人，高質量完成立德樹人根本任務，為強國建設、民族復興奠定人才基礎。

高校黨建工作與思政工作思想同源、目標同向、實踐同構，在協同育人視域下，堅持高校黨建工作與思政工作融合，能夠在同向同行中形成協同聯動效應，在黨建育人新實踐中構建“大思政”育人格局，在思政工作積極作用的充分發揮中提升黨建工作實效，切實助推高校高質量完成立德樹人根本任務。

協同育人視域下，高校黨建工作與思政工作的融合可以助推黨建育人，將黨的全面領導落實到育人各環節。高校黨建工作與思政工作的融合，強調黨建工作育人作用的充分發揮，關注黨建工作中育人目標的完成。因此，高校黨建工作與思政工作的融合，能夠促進黨建育人的落實，真正在黨建工作中融入育人實踐，確保高校落實立德樹人根本任務始終處于黨的全面領導下；能夠將黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗轉化為推動高校思政育人工作開展的重要資源，進而在黨建育人過程中堅守初心使命，使高校積極履行培養時代新人的重要職責。協同育人視域下，高校黨建工作與思政工作的融合可以完善“大思政”育人格局，在同向同行中全面提升思政工作實效。協同育人強調各類育人資源的充分整合，在高校黨建工作與思政工作的融合中，高校與思政工作者可通過深入挖掘百年黨史中的育人資源、優化整合黨建工作中的思政育人元素，協力共筑“大思政”育人格局，在課內課外、校內校外、線上線下教育引導大學生感悟真理、接受價值引領，以黨建工作與思政工作的聯動切實提升思政工作實效。協同育人視域下，高校黨建工作與思政工作的融合，能夠創新高校育人實踐，在多元協同中全方位完成育人政治目標、思想目標和道德目標。

高校黨建工作與思政工作的具體實踐形式存在一定差異，協同育人視域下二者的融合，可以在全員參與中創新育人過程、拓展育人場域，貫徹落實以人為本理念，關注大學生學情實際，以系統化創新、過程性監管、全方位變革為著力點，循序漸進、由淺入深，使學生主體充分發揮主觀能動性，進而在師生互動、合作探究、創新實踐中，逐漸成長為符合黨和國家要求的時代新人。

高校黨建工作與思政工作的融合，需要從深化協同育人理念、優化協同育人隊伍、創新協同育人形式等方面入手，實現育人主體、育人資源的深度融合，在創新實踐中強化育人實效，高質量完成立德樹人根本任務。

“理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的。”協同育人視域下，高校黨建工作與思政工作的融合，需要高校樹立協同育人理念，以全新的育人理念引領育人主體、育人資源的深度融合，在多元協同中強化育人實效。協同育人理念關注大學生主體，要求在以人為本中深化多元協同、在同向同行中提升育人水平。基于此，高校應明確協同育人理念要求，提高對黨建工作與思政工作融合的認識程度，進而全身心投入二者協同育人新實踐。

高校應以培養綜合素質較強的時代新人作為育人目標，以黨的全面領導為根本堅守，明確新時代協同育人的新內涵，立足自身育人實際，探索協同育人的可行性與必然性，有針對性地創新育人理念，在認同協同育人理念的基礎上實現創新，在全校范圍內深化協同育人，根據實際情況調節育人理念，真正在協同育人中實現高校黨建工作與思政工作的深度融合。高校應樹立以人為本育人理念，尊重大學生主體學情實際，以提升黨建工作與思政工作融合的針對性。高校應帶領黨建工作者與思政工作者明確當代大學生的學習習慣和學習需求，從大學生成長成才角度制定協同育人融合模式，使大學生在協同育人理念影響下、在黨建工作與思政工作有機融合中，接受正確的價值觀引領，持續堅定理想信念，實現個人綜合素養的全面提升。

高校黨建工作與思政工作分屬不同體系，在工作實踐中具有獨立性。協同育人視域下，高校黨建工作與思政工作的融合需要多元主體的共同參與，以積極實踐強化育人實效。對此，高校應優化協同育人隊伍建設，以多元主體的積極參與深化融合，充分發揮協同育人的重要價值。

高校應以黨管人才、黨管干部為基本原則，完善協同育人隊伍建設頂層設計，打造職責清晰、協同共進、上下聯動的育人隊伍。具體而言，高校應從黨建工作與思政工作實際出發，明確不同工作之間存在的區別，深化協同育人理念引領，從宏觀角度完善協同育人隊伍建設規劃，帶動多元育人主體的同向同行。高校應帶領黨建工作者積極參與思政工作，抬升思政工作者地位，在劃分職責、引領協同中，實現黨建工作者與思政工作者的密切協作、積極實踐。具體而言，高校應將黨建工作者納入思政工作隊伍，提升育人隊伍政治水平，同時加強對思政工作者的培訓，結合人才引進、多元互動等方式全方位提升思政工作者育人水平，打造一支政治理念堅定、育人能力較強且分工明確、同向同行的育人隊伍。

協同育人關注大學生主體，強調大學生在育人過程中的主觀能動性發揮。對此，高校應立足學情實際創新協同育人形式，帶動學生主體積極參與，在師生互動、多元協同中實現黨建工作與思政工作的有機融合。

高校應明確大學生主體地位，提升大學生自我管理、自我教育能力。具體而言，高校應帶領黨建工作者與思政工作者認同大學生主體地位，明確育人實踐中的雙主體模式，將服務學生的成長成才作為黨建工作與思政工作融合的關鍵著力點，并完善大學生自我管理、自我教育制度，充分發揮學生自治委員會、學生會等機構的重要作用，在朋輩效應影響下彰顯優秀學生黨員的引領示范作用，帶動學生主體主動學習、自我管理，從學生主體角度實現黨建工作與思政工作的有機融合。

高校應創新協同育人具體形式，激發學生參與協同育人的積極性。高校可深入愛國主義教育基地、紅色教育基地開展黨建工作，借助多元化的研學活動、線上線下混合式的黨課、情景體驗式的思政課等途徑創新育人實踐，并在具體實踐中重視思政育人元素的挖掘與學生黨性修養的培育，使學生在自覺主動的實踐中感悟黨史、接受精神熏陶和價值引領，從而在黨建工作與思政工作的融合中實現協同育人高質量發展。

（潘志穎，作者為南京工業大學電氣工程與控制科學學院講師）

來源：新華日報