編者按

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。怎樣才能成為好老師呢？習近平總書記提出四條標準：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。鼓勵教師要做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。要以心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，充分展現中國特有的教育家精神，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。

講述育人故事活動是北京市委教育工委、市教委主辦的全市迎接慶祝教師節的重要活動，每屆都有數百所大中小學及幼兒園參與其中，近萬余名教師深情講述。在第六屆北京市大中小幼教師講述我（我們）的育人故事展示交流活動中，豐臺區教育系統中小幼不同學段的教師代表積極參，25位教師獲獎。

為黨育人、為國育才，

是教育工作者的初心和使命。

每個好老師都有自己感人的故事，

在講臺上，在校園里，在家校間，

用愛培育愛、激發愛、傳遞愛……

讓我們通過這些獲獎教師的小故事，共同感悟教育的大道理，收獲育人智慧、錘煉育人本領、堅定育人初心。

李天唱，北京市豐臺區第一幼兒園教育集團教師。多篇論文并獲得國家、市級獎項。

一起來看看她的育人故事——

柔情似水，蕩起愛的碧波

溫柔似水，慢慢沁潤著我們的心靈；溫柔似光，悄悄給予我們溫暖的力量；溫柔似手，輕輕撫慰著我們的傷痕；溫柔也是一種力量，它能夠幫助我們筑起愛的圍墻。

作為新時代的教師，我們要堅定自身的理想信念，不斷提升道德情操，掌握扎實的教學知識，永遠保持一顆仁愛之心，不斷以“四有好老師”的標準嚴格要求自己，更好地促進幼兒的成長與發展。

一、溫柔似水，沁潤心靈

剛剛畢業來到新班級孩子們身邊的我，顯得手足無措也有些迷茫，面對這么可愛的孩子們，我非常想和他們拉近距離，可是卻不知道如何開口。看到孩子們和熟悉的老師說著自己天真的想法、描述著自己開心的事情，別提多羨慕了。直到一位小天使的出現……

這位美麗的小天使長著大大的眼睛，一頭短發顯得干凈利落。剛開始的我對于她的印象并不深刻，因為她不愛說話，總是自己呆在一個小角落。直到有一天，她吃著吃著飯，突然哭了，于是我趕忙走到她的身邊，詢問她哭的原因。先開始，她并沒有回應我，有可能是對我的不熟悉和不信任，但是我沒有放棄，向她表明了我的善意：“熹熹，你怎么啦，我只是想和你成為好朋友，你告訴我，我就可以幫你一起想辦法了。”只見她眼睛中繼續冒出來了幾顆晶瑩的淚滴，支支吾吾地說出了“不想”兩個字。于是我腦中開始飛快地搜索，她到底是不想什么呢？不想吃飯？不想睡覺？不想跟我說話？于是我試探著繼續詢問：“是不想吃飯嗎？”她點了點頭。為什么不想吃飯呢？我又繼續猜測，后來終于猜到是不愛吃菜中的蘑菇。得知熹熹哭的真正原因，我先讓她離開了飯桌，我們找到了她平時喜歡呆的小角落，讓她坐在了我的腿上，只是抱住了她，等到她的情緒穩定了，便讓她回到座位上，吃完她能接受的菜。在之后的生活中，我對她不強求，慢慢引導，有一天她突然把空盤子給我展示，原來她把盤子里的菜都吃光了。還有一天她突然找到我興高采烈地和我分享和哥哥的趣事。

這是我和孩子的第一次擁抱，第一次親密接觸，在這過程中我感受到了和孩子擁抱的甜蜜，也是我第一次那么迫切地想幫助孩子解決問題。也很慶幸，熹熹愿意信任我，給予我走近她的機會。就這樣，溫柔給予了我們相處的空間，慢慢沁潤孩子們的心。

二、溫柔似光，給予我們溫暖的力量

溫柔的確是我的代名詞，在日常生活中的我一直也是善良溫柔地對待身邊的人。在開展工作過程中，有段時間我一直在存在自我懷疑：我的溫柔是不是非常沒用，甚至是負面作用呢？班級中的幼兒都比較有個性，我覺得在和這樣的孩子相處的時候有些費力，我的溫柔好像一點作用都不起了。這讓我開始自我懷疑。正當我試圖改變自己的時候，家長們的反饋給予了我無限的力量。

從家長們給我的反饋中，我得知，其實我的孩子們深深地愛著他們這位溫柔的唱唱老師。雖然他們平時有時候會很淘氣，不怎么會主動地把對我的愛意掛在嘴邊，但是他們會把我的愛對自己的媽媽說，對小伙伴說，也會悄悄地藏在心里。他們會主動邀請我去自己家里玩，會跟我分享好玩的玩具。會在和家人出去玩的時候還想著跟我聊天，并且給我帶回來一個他們認為最好看的小貝殼。也會在得知我不能與他們朝夕相處時表達出對我的不舍和遺憾。這些都是孩子們對我濃濃的愛，也是對我最高的肯定。家長們的反饋讓我更加堅信溫柔帶來的溫暖力量。

三、溫柔似手，撫慰傷痕

我們在遇到困難、困擾的時候難免會情緒低迷，想要尋求安慰，孩子們也不例外。在班級中，有一位可愛的小女孩叫米果，她十分喜歡來幼兒園，每天都會催著媽媽加快來園的腳步。可是突然有一天，米果突然吵著鬧著不來幼兒園了，媽媽把她送到幼兒園時她也撅著小嘴，耷拉著小臉，家里人詢問了原因，米果也沒有說。在幼兒園的米果一整天也是悶悶不樂，一言不發，誰也不搭理。面對孩子這樣的情況，家長也十分焦急，我也很擔心。于是我主動找到了米果，把她邀請到娃娃家舒適的沙發上了解她內心的想法及原因。開始，米果并不想和我交流這件事情，但是我跟她表明“好朋友之間應該相互幫助，身為好朋友我希望她開心”。經過我不斷猜測和排除，終于得知了真正的原因是因為米果和姐姐發生了小矛盾，米果非常不開心。隨后我抱著米果安慰了她，并且和她商量了她能夠接受的解決辦法。接下來就是甜蜜的陪伴。慢慢地，米果不哭了，可是情緒依舊不高漲。接下來的幾天早上，我連續用最熱情的態度單獨迎接米果來園，慢慢地，米果又回到了之前開心的樣子，我們心中的擔憂也終于消散了。米果媽媽之后跟我說，米果覺得唱唱老師最溫柔了。

正是這溫柔的交談，打開了孩子心中的隔閡，讓她愿意和我交談，分享心中的秘密，正是這種溫柔的情感帶給了孩子溫暖，撫慰他們心中的傷痕。身為一名老師，我們更加要具備的就是仁愛之心，以愛育人，將立德樹人作為自己的責任與使命。

溫柔帶給了我明確的定位，讓我的教育更有力量。溫柔是一種紐帶，讓我和孩子們的心靈離得更近，溫柔也是一種智慧，讓我更加便捷地走進孩子們的內心世界。